小學(xué)教育是孩子未來學(xué)習(xí)與成長之路的起點(diǎn)，保護(hù)孩子對未知世界的興趣、激發(fā)他們探究的欲望、呵護(hù)他們向善向上之心十分重要。然而現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)教育任務(wù)落到各學(xué)科、各環(huán)節(jié)，當(dāng)教師過于關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)、過于關(guān)注知識傳授是否完成時，這些看似常識的認(rèn)知，卻往往容易被忽略。
事實(shí)上，對于小學(xué)階段的孩子來說，能不能專注地聽完一節(jié)課，愿不愿意參與一項活動，是教育目標(biāo)、教育價值能否達(dá)成的重要條件。如何通過精心的教學(xué)設(shè)計，讓每個孩子都能在集體活動中有所收獲、擁有成功的體驗(yàn)，從而獲得持續(xù)成長的興趣和動力？這是一個值得深入探究的課題。
我們在實(shí)踐中倡導(dǎo)“讓有意義和有意思同時發(fā)生”的理念，更專注于探索能夠調(diào)動學(xué)生積極性主動性的教學(xué)活動。比如“學(xué)分銀行”項目，把德智體美勞培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化，通過積累學(xué)分的方式引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。同時，創(chuàng)新積分獎勵，既有物質(zhì)類獎勵，也有精神類獎勵。學(xué)分積累的過程是一個游戲的過程，更是師生共同探尋教育意義、共同成長的過程。
在課堂教學(xué)這個育人主渠道上，我們也不斷思考：怎樣讓孩子帶著探索的興趣展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)？學(xué)校課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是“對話喚醒”。例如，數(shù)學(xué)課教學(xué)時，老師讓學(xué)生扮演牛奶公司的管理者，并提出問題：“設(shè)計怎樣的包裝規(guī)格，才能既讓消費(fèi)者滿意，又節(jié)省成本？”通過有意思的“喚醒”形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，努力讓知識與能力更好落地。
有意義又有意思的活動，還有學(xué)校運(yùn)動會。如果把運(yùn)動會辦成競技比賽，可能會形成“少數(shù)人在比，多數(shù)人在看”的局面；如果辦成趣味賽，則可能缺乏體育育人的價值。我們遵循大集體、挑戰(zhàn)性等原則，兼顧技術(shù)與趣味，以跨年級同班編號的編隊方式，探索形成“全員運(yùn)動會”“武林大會”等形式，讓全體學(xué)生都有適合參與的項目，讓每個孩子都對運(yùn)動會充滿期待。
有意思的教學(xué)活動，能提高孩子投入的積極性與專注度，從而讓有意義的教育真正發(fā)生。我們期待更多的探索實(shí)踐，讓有意義和有意思相伴、同行，從而讓每個孩子在主動參與、樂于參與的過程中，獲得更大的成長空間，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。
（作者為北京市星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校國美分校校長）
《 人民日報 》（ 2022年03月31日 19 版）(責(zé)編：牛鏞、岳弘彬)
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